好語文老師必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”
發(fā)布者：金宗倫發(fā)布時間：2022-03-27 11:50:25閱讀（4008） 評論（0）
好語文老師必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”
——于永正《我怎樣教語文》讀書心得
工作室成員 張秀琴
這次，非常感謝貴州省鄉(xiāng)村名師金宗倫工作室給我提供了于永正的《我怎樣教語文》這本書，讀完后，讓我受益匪淺，更深入地了解了于老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。下面就我讀完這本書的一點(diǎn)點(diǎn)收獲同大家一起交流。
這本書分為四輯，于老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面，把自己對教育、語文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來，用真實(shí)的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學(xué)生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？ 面對這個問題，我們都很迷惑，于老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們，語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達(dá)、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語文教育的根。要落實(shí)這些，首先要善待學(xué)生，尊重呵護(hù)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢想。因?yàn)槊總€學(xué)生都不是盛知識的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛的呵護(hù)，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些，就是語文教學(xué)的最大成功；其次就是要抓住讀和寫，手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟蹋?/span>守住語文教學(xué)的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖；朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語文老師要有“書寫、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功，要有書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞，這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性，才是完整的語文教學(xué)。
于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的語文教學(xué)存在問題，一是講得多，讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進(jìn)，我個人感覺，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色，比如，學(xué)生進(jìn)入三年級，課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀，但并沒有說要輕視朗讀，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文，就開始學(xué)習(xí)生字詞語，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間。
還有，平時我們上公開課，遇到生疏的學(xué)生，都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們,其實(shí)我們的想法是錯誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點(diǎn)撥他們，真誠地鼓勵他們，這種配合，進(jìn)一步說就是對學(xué)生的愛，對語文教學(xué)的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然，光愛學(xué)生還是不夠的，愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、思維特點(diǎn)。教材中哪些地方要講，哪些地方要點(diǎn)撥，哪些知識要補(bǔ)充，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考。同樣是背誦、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度？設(shè)計(jì)的課堂提問難易是否適度？甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學(xué)生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹。
在于老師看來，教語文其實(shí)很簡單，那就是精講、多讀、多寫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語文教學(xué)凝成了一句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，這是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語文課堂，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，改變了對“差生”的看法，所以，每一個學(xué)生在他的課堂上感受到的是快樂，而且得到了應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。因此我們在平時教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解，以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣，從而通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會運(yùn)用語言。
于老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字，處處留心皆學(xué)問、教學(xué)相長等。“蹲下來看學(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實(shí)的語文基本功底，在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課，堂堂有亮點(diǎn)，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫，都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫結(jié)合真正落到了實(shí)處。
“好文章是做出來的，不是寫出來的。”于老師的這句話，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)，也是他語文教育思想的精髓。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作，又從生活的源頭活水點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，既有“潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重。
讀完于老師的這本書，讓我如沐春風(fēng)，受到啟發(fā)：我深切感悟到，好語文老師，必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”，像于老師那樣躬身實(shí)踐，那么，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。在今后的教學(xué)中，我要重視課文朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都享受課堂，喜歡語文。
